笔下文学

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第7章 心灯初燃破坚冰(2/3)

，转身在黑板上快速勾勒出中国简图，重点标出长江和洞庭湖的位置。

“看，”林墨指着黑板简图，“‘衔远山’，想象一下，洞庭湖仿佛张开巨口，衔住了远处的群山（如巫山）；‘吞长江’，浩浩荡荡的长江水奔腾涌入湖中。

这是一种怎样的景象？” 他顿了顿，目光扫过学生，引导他们想象：“用一个词来形容你心中的感受？” 教室里一片沉默。

学生们习惯了被提问标准答案，对这种需要主观感受的问题，一时竟无人敢答。

后排的领导们眼神更加质疑。

就在这时，角落里传来一个极轻微、带着不确定的声音：“……大？” 是赵小军！他依旧低着头，声音细若蚊蝇，仿佛用尽了全身力气。

林墨的眼睛瞬间亮了！“对！大！非常大！非常壮阔！”他立刻抓住这个声音，声音带着鼓励的暖意，“‘浩浩汤汤，横无际涯’，说的就是这种无边无际、水势浩大的感觉！这种直观的地理格局，正是孕育范仲淹宏大胸襟的基础！” 赵小军似乎没想到自己的回答会被肯定，身体微微动了一下，头埋得更低了，但攥着铅笔的手指，似乎不那么僵硬了。

后排的张红梅脸色铁青，鼻子里发出一声几不可闻的冷哼。

陈科长凑近副局长低语了几句，副局长面无表情。

林墨并未停顿，流畅地进入文本诵读与分析环节。

他的讲解清晰准确，字词解释、句式分析、情感变化脉络分明，完全覆盖了考点要求。

但他摒弃了张红梅那种疾风骤雨式的灌输和高压提问。

他的语调时而舒缓，描绘“淫雨霏霏”的阴郁；时而开阔，展现“春和景明”的明媚，如同一位引导者，带着学生在文字中“移步换景”，体会情感起伏。

小主，这个章节后面还有哦，请点击下一页继续阅读，后面更精彩！ 李梅飞快地记录着，字迹依旧工整，但眉头不再紧锁，偶尔会抬起头，眼神里除了专注，似乎多了一丝……思索？苏航的目光也不再只盯着窗外，他有时会看向黑板上的简图，有时会看向林墨，手指无意识地摩挲着那本藏在桌肚里的《唐诗三百首》。

课堂的氛围在悄然变化。

虽然依旧安静，但那种死水般的麻木感在消融，一种被文字本身吸引的、带着温度的专注在空气中弥漫。

`教育明灯系统`提示：【课堂氛围转化中：被动专注→主动参与（萌芽）！学生深层思考激活度提升！赵小军紧张度下降！苏航游离度显着降低！】 终于，来到了核心环节——“忧乐天平”思古今！ 林墨的声音陡然变得深沉而有力：“迁客骚人，或悲或喜，皆因这洞庭湖的阴晴变化。

然而，范仲淹笔下的‘古仁人’却‘不以物喜，不以己悲’。

他们真的没有悲喜吗？不！他们的悲喜，不在自身，而在——” 他猛地转身，手指重重地点在黑板上洞庭湖的位置！“在于这片土地上千千万万的生民！在范仲淹的时代，洞庭湖畔的百姓忧什么？乐什么？” 这个问题如同投入湖面的巨石！学生们彻底懵了。

这完全超出了课文和考点的范畴！后排的领导们骚动起来，陈科长脸色阴沉，刘主任坐直了身体，副局长则微微眯起了眼睛。

张红梅的指甲几乎要掐进掌心，眼神喷火：来了！他果然要搞砸了！ 一片死寂。

学生们面面相觑，无人敢答。

李梅停下了笔，茫然地看着林墨。

苏航皱紧了眉头，眼神闪烁。

林墨没有期待立刻得到答案，他猛地拨动

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