笔下文学

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第169章(2/3)

因为我们浦田生源人数较少，所以市里专家指导团建议我们尝试小班化教学。

现在我们上课，已多数采用围桌小组的形式。

这样不仅更利于师、生间的交流与讨论，而且可以更好地关注到学生个性化问题，为他们提供一对一应对性辅导。

” “这很适合留守的孩子们啊！” 走入被田园、果林、现代食品加工厂围绕的浦田中学，秦不觉只觉清风阵阵，传送花草清香。

浦田中学翻新、扩建的教学楼、食堂、图书馆、体育馆、室外田径场地相比城区学校已无差别，校园占地更广、绿化更见茂盛、景致亦显优雅。

虞校长一边引着来访团队参观教学场地，一边介绍：“没错！因为孩子们的父母长期不在他们身边，不少孩子缺少足够的关注与帮助。

他们难以发现自己学习的短板。

学习效果不良时，他们更容易迷茫与失去学习兴趣，也难以制订准确的成长目标。

我们的小班化教学与辅导能较好地破解这一瓶颈。

老师们现在更有条件实现作业一对一面批，组织小组讨论与分析，查出每个学生的薄弱点。

” 秦元玉为乡村学校实现的现代式教学跨越感慨：“这样模式很先进，甚至超过了部分城区校！” 章形树猜测：“他们‘壮腰’的特色教学成效估计不止这些。

” “不亏是我们队伍的先锋校长。

”浦田的虞校长谦虚地笑道：“面对面小班化教学还能更多地给予我们农乡的孩子发言、参与的机会，让以前因为缺少启发、自卑于环境的他们渐渐敢于开口、主动应答，变得大方、自信起来！” 这天本是周末，教室内没有师生。

可听着虞校的介绍，参观的人们眼前仿佛能看到乡村的孩子，在教学设备配置先进的教室内笑意盎然、围桌讨论、积极发言的样子！ 虞校缓步，将来访团队引入教学楼后方的一片装饰别致的田林。

“大家请看：这片园地，原是一片废田。

区里为支持我们‘壮腰’，把它划拨给我们学校。

我们参考专家指导团的意见，发动师生一起翻新土壤、施加特种有机肥、划分片区，种进了不同的苗木花果，然后在其中拓展出了学生的文化艺术实践基地。

” “这样可以结合课堂学习，开展多样化实践活动与兴趣课堂。

和我们的临溪梦园异曲同工！”汪进军赞道。

“是的，我们浦田和大家一样，在不断为学生优化课堂教学质量的同时，注重发掘他们的特长、激发他们的学习兴趣。

能融合教学内容的劳动实践帮助孩子们打开了创意思维，提升了他们的学习意愿，也提高了他们的专注力。

” 靳芬看见了一排树墙上雕刻的五线谱与歌词：“真好！请问：这树墙上雕的是你们的校歌吗？” “对，我们以树为墙，以石为凳，在这里设了师生音乐台。

校歌是由我们老师带着学生谱曲、填词的。

现在，不但节庆、校庆，我们的师生会到这片园林里来演歌，而且平日的艺术课与学生社团，都会有师生到这里来放歌。

这形成了我们的艺术文化特色，

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