笔下文学

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第173章 安静之一(1/3)

竞争即友谊。

努力即自由。

服从即力量。

掉漆的白墙上写着明明白白的三行字。

男孩站在办公室里,看着窗外的白墙，发呆。

男孩叫易晚。

他今年十岁，早在三年前，他就被医院确诊拥有某种功能障碍。

自闭,高功能,又或者是别的点什么？父母真拿到这个结果时被吓了一跳。

他们把易晚赶到了门外的走廊上,问医生,门缝里泄露出只言片语： “其实他大多数时候,也没什么异常……” “这个病会影响他以后高考吗？高功能……是不是指智商还会比其他人更高一点？会影响传宗接代吗？” 还有最后一句话。

“……其实易晚妈妈还年轻,这时候生个二胎，也不算晚。

” 就像小学里的孩子们对易晚说的那样。

“易晚，我听妈妈说你是高功能自闭症，高功能是高智商的意思吗？自吹自擂，真不害臊。

” 也有好听一点的话。

“易晚，像你这样,是不是更能专心在学习上啊？” “高功能……智商应该很高的啊。

易晚,你会做这道数学题吗？” 他们围在易晚身边“嘘寒问暖”，在易晚的脑海里，他们变成了一群在篝火边手拉着手跳舞的小人。

小人里有心不在焉地给他做检查的医生，医生的嘴一张一合，对小孩说着他听不懂的术语；有离开诊室后就开始吵架的父母，他们在离婚前于法庭上用嘴皮子翻遍了两家祖宗八代的基因谱系,就为了说明“易晚”的异常是对方的错，从而多分割一点财产；有一些家长,把易晚的症状到处说,在八卦的最后捂住口,用一句“哎哟我没别的意思,就是真可怜见的……”来给自己交流言蜚语的赎罪券；还有一些老师：让易晚去收问题学生作业的，因为易晚很乖，只有他哪怕被问题学生推倒在水坑里，也要固执地做完“收取作业”这一行动才离开；让易晚去参加一些拼图、或者小学数学比赛的；还有在办公室里高声说话的：“小说里都说高功能自闭症是天才，我看我们班那个易晚，表现也就一般般……” 他们在考虑这种“病症”时，似乎首先关心的是能否有人从中得利。

易晚是说，在关注一个名字冗长的病症时，他们首先关注的是其中的、能够有利于他们自己的、能够在社会上起到功能的属性部分。

例如高功能自闭症，他们会一厢情愿地认为：“啊，高功能，高智商？真不错。

听起来拥有这样一个天才的爱慕挺时髦的/听起来还能让他办一些事。

”当他们关注这类病症时他们就在看这个。

对于他们来说，比起这个“天才”，“自闭”相关的属性就不再重要了。

甚至这是有点“可爱”的，因为这使得“天才”不再高高在上，能被砍价，他们能以一个相对低廉的价格“买到他”，主要功能比其他同类产品更好且没有被损坏，因此油然而生一种优越和亲近感。

甚至挺多关于爱情的影视作品里就是这样干的，人们对此嗑生嗑死。

不过比起歧视和□□，这已经好了太多了。

但这种所谓的“天才”的心里难道会没有一种心如明镜般的绝望吗？缺乏某种功能，不代表不能感受到。

身边这些人都好像是在为了他/她能创造的利益，在忍耐他/她这个怪胎似的。

是的，始终是怪胎，没有人把他们和他们当成同一国的人，只是觉得怪胎拥有的功能很酷，这些“酷”弥补了怪胎的缺点让他们吃的亏。

怪胎们活在一个透明的壳里，处理不了这些复杂的感情，连自己的绝望也感觉不到。

于是后来，人们把他们之间的故事称为“爱情”。

易晚想说，得病也不是我的错。

但易晚应该不想说这个。

因为他才十岁，还处理不了这样高深的情感。

他只能看见找他谈话的班主任高高地挑起了眉毛——似乎是因为他走神。

易晚总是会走神，这倒不是因为ADHD之类的病症，而是因为对于他来讲，他和常人的关注点往往是不同的。

而且班主任这一次也没告诉他，他应该来办公室，同时看着他。

他没说不可以这么做。

其实易晚不怎么能分辨出人脸上的情绪。

但他听见班主任说：“……易晚，我觉得你不太适合留在这个班级。

你甚至不适合在这个社会里。

” 下班的时间到了。

易晚可以离开了。

他在教室里又发现了自己散落一地的东西，还有桌上的涂鸦痕迹——其实易晚不懂，为什么在他的桌子上涂鸦这件事会让那些孩子感到兴奋。

他们会

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