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【第二卷　反密室凶案】Act§03(2/3)

随后他短促地叹了口气，神态恢复平和说：&ldquo你再好好听一遍，然后指出我哪里不对，行吗？如果你指不出来，那就只好请你别再捣乱了，出去。

&rdquo &ldquo好啊。

&rdquo法赛说，&ldquo那如果你真错了怎么办？&rdquo 老师又沉默了一会儿，没有理会法赛的话就开始重述刚才的问题了，似乎是认为自己讲得不可能有错。

&ldquo听好了，一个很古老的逻辑问题。

&rdquo老师侃侃说道，&ldquo有两个村子相邻，一个是真话村，一个是假话村。

真话村的村民永远只说真话，假话村的村民永远只说假话。

现在你要去真话村旅行，走到一个分别通往真话村和假话村的岔路口时，没有路标了。

正巧你发现了一个村民，但你并不知道他是真话村的还是假话村的。

然而你只能问他一句话，以弄清通向两个村的正确的路。

&rdquo 这个题目还真是古老又简单，法赛不屑地说：&ldquo这么简单的问题&hellip&hellip&rdquo &ldquo请你不要说简单。

我这课是逻辑学概论，概论就不能讲得太难，否则你听不懂。

还有，我不是问你答案，答案我已经写在黑板上了。

我是问你，我说的话错在哪里。

&rdquo老师一口气说了这么多，现在就等法赛指出他的错误了。

黑板上的答案已经明示了，解开这个题目的关键在于运用自己的逻辑，而利用他人的逻辑。

既然真话村的人只会说真话，不用说，很好问。

而假话村的人只会说假话，这可怎么办呢？这时就要利用两村人的逻辑，出一个无论如何都能找到答案的问题。

老师写下的答案是&mdash&mdash 只要问那村民&ldquo请你告诉我，你所住的村子怎么去&rdquo就好了。

因为真话村村民肯定会说真话，便会指出通往真话村的路； 而假话村村民肯定会说假话，同样会指出通往真话村的路。

所以无论那个村民是从哪个村来的，你都可以知道真话村在哪，假话村在哪了。

秦启鸣想，这么古老的题目连自己都见过很多遍了，当然不会有错啊。

他扭头无奈地望着法赛，觉得这下他肯定会被赶出去了。

他偷偷问妙子该怎么办，可妙子却朝他笑了笑，似乎毫不在意。

加上法赛冷笑了一声。

秦启鸣心说，难道法赛真能找出错误！？ 不可能吧。

台上的老师开始催促了：&ldquo那位同学，请你说一下，到底错在哪里了？有错我一定改。

&rdquo 秦启鸣也要听听法赛现在该怎么办。

法赛刚想从兜里掏出烟，但又想起这里不让抽，只好作罢。

他还是连站都没站起来，仰着身子叙述道：&ldquo老师，你这样向村民提问，并不能百分之百问出正确答案。

&rdquo 老师一笑：&ldquo嗯，怎么说呢？&rdquo &ldquo真话村的人，确实会给你指出去真话村的路。

但是假话村的人，未必会给你指出去真话村的路。

&rdquo &ldquo哈哈，&rdquo老师笑得更大声了，&ldquo你是想说假话村的人会故意不回答吗？&rdquo &ldquo不是。

&rdquo法赛抬起手指，向瞩目着他的各位划出了这个问题的前提，同时说道，&ldquo你是要去真话村旅行，走到一个岔路口，前面两条路一条通往真话村，一条通往假话村。

可你却不知道哪条是哪条，对吧。

&rdquo &ldquo没错。

&rdquo &ldquo都说到这里了，你还不明白吗？&rdquo &ldquo啊？&rdquo 法赛觉得这个老师反应也太慢了，便看了看周围同学，却发现人人都在好奇地瞪着他，等他接着往下说。

连秦启鸣也是。

&ldquo你们都没明白？什么大学生啊！&rdquo法赛为此感到悲哀，&ldquo按照题目那样说的话，那个岔路不是总共有三条吗！&rdquo 这么一说，大家全明白了。

除了通向真话村、假话村的路，还有一条路。

那就是自己的来路。

如果村民是真话村的人，那确实会指出通往真话村的路，但是假话村的人就不一定了。

他的答案有两种可能，一种是指出通往真话村的路，另一种，则是指向自己的来路。

如果情况是后者，那么你还是无法判断真话村和假话村怎么走。

也就是说，按照老师的那种问法，获得正确答案的几率是&hellip&hellip &ldquo四分之三。

&rdquo法赛说。

&ldquo哦，你是考虑到了自己的来路。

给你钻了空子了。

&rdquo老师自嘲道，&ldquo不过照你这样说的话，这个问题就无解了，不是吗？&rdquo 法赛又冷笑一声说：&ldquo谁说的。

&rdquo &ldquo哦，你能解开？&rdquo 秦启鸣真想不到法赛居然注意到了这点，这是从古至今都没人注意到的细节啊！但是既然注意到了这点，这个问题的答案连自己也会了。

&ldquo答案是这样的。

问他&mdash&mdash哪些路不能通向你的村子。

&rdquo 很简单地直接解决了。

老师无语，全班同学也无语，都眼巴巴地看着那虚心的老师在黑板上修改自己的答案。

毕竟法赛确实是对的，这个题目不够严密。

妙子笑了，看来她早就知道法赛有办法的。

&ldquo好吧，我们继续上课。

&rdquo老师回身话音刚落，却被法赛一语打断：&ldquo等一下老师，还没完呢。

&rdquo &ldquo你还要做什么？&rdquo 法赛缓缓站起身来，冷冷地朝他说道：&ldquo我找到你的错误了，那么也该轮到我，向你提个问题了吧。

&rdquo 老师偷偷地叹了口气，答应了。

毕竟学生提问天经地义。

&ldquo理论太没意思了，我们来实践吧。

一个很难但又很现实的问题哦。

&rdquo &ldquo没关系，你说吧，我尽力解答。

&rdquo &ldquo是一个杀人案。

&rdquo 杀人案！？ 这话一出，全场学生的神经又紧张了。

有些是被吓着，有些则是感到兴趣。

最惊讶的是秦启鸣，难道法赛要在这里提出昨天的凶案！？ 妙子让秦启鸣不要担心，她知道法赛是决定在这节课上向成舟问话的。

因为如果私下问，成舟不一定配合，但是在课堂上却不一样。

有一个只能在课堂上才能挖的坑。

法赛有把握，以这个坑促使成舟乖乖地说出自己的想法。

只见成舟和他左右两边的同学也回头望着法赛，其中成舟的嘴张得很大，像是认出了法赛就是昨晚和警察一起的那个人。

不用说，现在的成舟一定很紧张，想离开了吧。

特别是在法赛提出他的问题后，他受到的刺激更大了。

法赛向老师提的问题是：黑夜，在一栋亮灯的房间里，有二十二个人。

其中中央是一名女子，有三名男子就近围着她，距离她两三米。

另外还有十七名女子围着整个场地。

最后还有一名，是在更外围的旁观者。

这时问题来了。

房间突然变得漆黑，以人类的视觉无法清晰地看到任何东西。

女子们又会尖叫，所以听也听不清楚。

直到房间重新亮了，发现大家都没怎么动过，但最中央的那名女子被捅死在原地。

&ldquo老师，你认为凶手是谁？&rdquo 就这样判断凶手，条件还不足吧，秦启鸣心想。

老师想了想后也是这么对大家说的：&ldquo无法判断，都可能是凶手。

你给的条件太少了。

大家认为呢？&rdquo &ldquo不，不，还有隐藏条件的。

只要你先从这个局面开始分析，抓到要点后，我就会告诉你更多的线索。

&rdquo法赛冷冷地说，&ldquo因为我们可是知道了，凶手是谁哦。

&rdquo 他知道凶手是谁！？ 秦启鸣愣了一下，不可能吧！ 只有妙子明白，法赛现在是在挖坑。

她偷偷地让秦启鸣关注成舟的表情。

果然，成舟的眉毛都几乎竖起来了，他一定认为昨晚的案件，警察已经判断出凶手了吧！ &ldquo那就这么分析吧。

&rdquo老师只好说道，&ldquo既然是漆黑，那么死者周围三人的嫌疑最大。

因为其他人若要行凶，有人挡着，不方便。

&rdquo 法赛鼓掌说：&ldquo不错不错，这和我们的想法一模一样。

&rdquo &ldquo等一下！&rdquo成舟站了起来。

秦启鸣和妙子，还有成舟身边的两个同学都惊了一下。

想不到成舟这么快就忍不住了。

&ldquo你们知道凶手是谁了！？快说啊！&rdquo 他面色焦急，单手撑在桌上。

既然法赛在这里出现，成舟心里的猜测不外乎两种：要么是来找他，要么是来抓他的。

法赛也注意到了，成舟撑着桌子的手是左手没错。

&ldquo喂，是谁杀了她！？&rdquo 法赛悠闲地坐下，招呼他说：&ldquo&hellip&hellip别急啊。

老师都没说完，哪轮到你说。

&rdquo &ldquo你快告诉我！是谁，怎么杀她的！&rdquo &ldquo这位同学！&rdquo老师朝成舟喝道，&ldquo现在在上课，我们可以认真讨论，不要情绪激动。

杀人案的题目的确很引人入胜，你急于知道谁是凶手的心情我可以理解，但慢慢解答会更有意思。

&rdquo老师还真以为是法赛出的题目。

可成舟哪等得了那么多，既然听说已经知道了凶手，当然就要问个明白！ &ldquo喂，现在就说出凶手，那还有什么好玩的。

&rdquo法赛还在卖关子。

教室里发出了&ldquo就是啊&rdquo&ldquo重新推理吧&rdquo等等声音。

其实这间教室里都没什么人知道法赛说的就是昨晚的凶案，更不知道成舟的激动源于自己就是当事人。

&ldquo可是，我，我&hellip&hellip！&rdquo成舟急着想知道，又不知该怎么说好。

于是老师说：&ldquo同学，你这么着急，那就请你来分析这个案件。

只要你解答正确，就能找到凶手了，好不好？我们大家都听你说。

&rdquo 结果大家全望着成舟了。

秦启鸣心想，这是怎样的一个大坑啊。

在在场师生眼

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